- 商家货号:T001655696
- ISBN:9787556128990
- 出版日期:1900-01-01
- 页码:0
- 字数:0
- 装帧:
- 开本:
- 版次:11
编辑推荐 |
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内容简介 |
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这是一位特级教师说给年轻教师听的心头话,让你越读越自信。
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作者简介 |
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目录 |
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教育观念 优秀教师从教、立教的奠基之路
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精彩书评 | |||
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书摘 |
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有效教学——“十条”教学建议 有效教学,就是在教学活动中,教师采用各种有效的方式和手段,在有限的教学时间里,取得尽可能多和好的教学效果和教学效益。 有效教学关心的主题就是如何使用恰当的教学策略提高课堂教学的效率。我们可以从不同的角度来研究这个问题。下面从教学论的角度提出建议。 (一)关于教学目标 教学目标是实现教学目的的期望,它是一个狭窄的、短期的概念。它具有里程性、具体性、列举性,表现为个别的、部分的、阶段的价值。通俗地说,教学目标是教学活动主体在具体教学活动中所要达到的预期的结果或标准。 教学目标是教学活动的出发点和归宿,它具有:(1)导向功能,指引着教学活动的方向;(2)评价功能,教学活动中所进行的各种评价都要以教学目标为依据;(3)调节功能,教学程序的设定、教学方式的选择等一切具体的课堂教学环节均受到教学目标的制约,而经常发生着相应的变化;(4)激励功能,教学目标对师生双方都起到一定的激励作用。也就是说,教学目标不仅是教学活动的出发点和归宿,还具有重要的管理职能。设计并陈述教学目标,实施目标定向引导,成了课堂管理的重要环节。 理解和把握课程标准所规定的教学目标,并围绕目标教学,促进教学目标的实现,是有效教学的第一要义。 1. 教学目标设计与实施低效的主要表现 (1)只重知识与技能目标。知识与技能目标是课堂教学关注的中心,其他方面的价值被认为都是附属的,可有可无的。所以,几乎每个教案中的知识与技能目标都不会被遗漏,而其他目标往往被忽视。 (2)陈述不具体、不明确、不科学。查阅教案可发现,不少教学目标的陈述含含糊糊、模棱两可,缺少操作性。有的主体不明确,如,“通过……使学生……”。 (3)教学目标学生不十分明确。有的教师设计的教学目标,仅仅是自己知道而已,学生并不知道,所以课堂上学生只能是盲目地跟着老师转。 (4)没有体现层次性、针对性。有的教师在设计教学目标时,没有体现层次性与针对性,而是一刀切,齐步走。 (5)教学背离教学目标。片面追求时髦,盲目迷信开放式教学,把开放异化成放任。课前预设的教学目标,在课堂上得不到有效的落实。 2. 提高教学目标有效性的建议 (1)正确把握“三维”教学目标的内涵 知识与技能。知识是指事实、概念、原理、规律等;技能是指动作技能以及观察、阅读、计算、调查技能等。要根据基础教育的性质和时代特点,确定哪些基础知识和基本技能是学生终身发展推荐的,同时还应重新界定新时期基础知识与基本技能的概念,如英语基本能力、信息意识与能力等,也应成为当代公民推荐的素质。在教学过程中,教师要十分重视基础知识与基本技能的教学。也就是说,强调“三维”目标不等于可以削弱“双基”教学,对那些学生终身有用的、推荐的“双基”知识仍然是要让学生牢固掌握好的,而这种掌握不应该是教师灌输给学生的,不应该是学生通过死记硬背、机械训练得到的,而应是在教师的启发引导下学生自己获得的。 过程与方法。过程与方法是指认知的过程和方法,科学探究的过程和方法,认知过程中人际交往的过程和方法。特别强调在过程中获得和应用知识,学习和运用方法。在教学过程中,教师要创设教学情境,让学生积极主动地参与教学全过程,教师要在教学的各个环节指导学生选择适合自己学习的方式方法,探索新知,培养能力。传统教学更多关注的是学习的结果,忽视学习的过程,忽视学生是通过什么样的学习方式和策略来学习的。当然,强调探索过程,意味着学生要面临一定的问题和困惑,甚至是挫折和失败,也可能学生花了很多时间和精力,结果却收获甚少,甚至一无所获。但是,这却是一个人的学习、生存、生长、发展、创造所必须经历的过程,也是一个人的能力、智慧发展的内在要求,它是一种不可量化的“长效”、一种难以言说的丰厚回报,而眼前耗费的时间和精力应该说是值得付出的代价。 情感、态度与价值观。一般包括对己、对人、对自然及其相互关系的情感、态度、价值判断以及做事应具有的科学态度、科学精神。情感不仅指学习兴趣、学习热情、学习动机,更是指内心体验和心灵世界的丰富。态度不仅指学习态度、学习责任,更是指乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度。价值观不仅强调个人的价值,更强调个人价值与社会价值的统一;不仅强调科学的价值,更强调科学价值与人文价值的统一;不仅强调人类的价值,更强调人类价值与自然价值的统一,从而使学生从内心确立起对真善美的价值追求以及人与自然和谐可持续性发展的概念。教师要在引导学生学习知识的过程中潜移默化地培养学生正确的价值观、人生观和世界观,使学生形成正确的价值选择,有远大理想,有社会责任感,将来能为国家尽责,能为人民服务。因此,情感、态度、价值观必须有机地渗透到课堂教学之中去,并有意识地贯穿于教学过程始终,使之成为
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